本研究分析了81名在加拿大出生的英语儿童(9-13岁)的阅读能力，这些儿童在家中接触意大利语, 他们的中产阶级父母说两种语言的地方. 孩子们每天上35分钟的意大利传统语言课, 从一年级开始. 使用英语和意大利语单语学生组进行比较, 哪些学生在年龄上匹配. 英语单语学生与双语学生生活在相同的地理区域，这两者具有可比性, 是用类似的方法教的吗, 有相当的社会经济地位. 来自意大利北部的意大利单语学生在社会经济地位和家庭背景方面与双语组相似. 一系列的单词阅读, pseudoword阅读, 拼写, 工作记忆, 用每种语言完成口头填空任务. 研究结果表明，两种语言的表现水平非常相似, 英语和意大利语单词阅读之间的相关性, pseudoword阅读, 和拼写. 比较9-10岁双语者和英语单语者在英语任务中的表现, 双语熟练阅读者在单词阅读和拼写任务上的得分高于单语熟练阅读者, 尽管在假词阅读任务中没有发现差异, 工作记忆, 或者是口头填空.

双语儿童英语和意大利语阅读的发展. 应用心理语言学，22(4), 479-507. 从PsycINFO数据库.

D 'Angiulli,.西格尔，L. S., & 塞拉,E. (2001)

本研究旨在探讨语言学习对六年级学生英语阅读能力的影响. 对照未接受外语教学的学生与接受拉丁语教学的学生在阅读技能方面的成就进行了比较. 1100多名学生在阅读成就——词汇三个类别的前测和后测成绩的差异, 理解, 以及总体阅读能力——被用作确定每组学生平均成绩的数据. 研究结果表明，接受外语教学的六年级学生与未接受外语教学的六年级学生的阅读成绩成绩存在显著差异.

拉丁教学对哥伦比亚特区公立学校六年级学生英语阅读技能影响的研究, 学年, 1970-71., 18. 来自ERIC数据库.

华盛顿哥伦比亚特区公立学校.C. (1971).

在一项为期四年的小学外语教育时长关系的研究中 & 英语阅读成绩, 来自美国中西部一所小学的672名学生在接受了两年或四年的外语教学(直到六年级)后进行了阅读测试. 这些样本代表了不同的智力水平. 结果表明，平均智力水平的学生从额外两年的英语阅读技能教学中获益最多.

小学外语与英语阅读成绩关系的新视角. 《电子下注软件》第24期(5), 375-382. 来自语言学和语言行为摘要数据库.

加芬克尔所作,., & 他泊,K. E. (1991).

按主题划分的资源

阅读能力

语言学习有利于培养学生的阅读能力.